Summer Workshop 3th time organized successful in Laubusch. Participants from Germany, Mongolia, Russia, India and Canada active worked all together during 3 days. Thanks to all who is came and present own research ideas and changed new ideas about cooperation for future. Thanks a lot to IBS Foundation and to Prof.Hardt for support . . . → Read More: Workshop 2013 in Laubusch
|
||||
|
Үнэлгээ хийх обьектоо сонгосны дараагаар ямар мэдээлэл цуглуулах вэ? гэдгээ шийдэх ёстой. Цуглуулах мэдээллийг сонгохдоо үнэлгээний обьекттой хамааралтай олон чиглэлээс, олон үзүүлэлтээс сонголт хийсэн байвал зохино. Үнэлгээний эртний чиглэлүүд ихэнхдээ үр дүнг тогтооход чиглэсэн байдлаар мэдээлэл цуглуулдаг байсан. Жишээлбэл, сургалтын шинэ хөтөлбөр боловсруулсан байлаа гэхэд тэрхүү хөтөлбөрийн үр дүнг, хэрэгжилт хир чанартай байгаа талаар . . . → Read More: Ямар мэдээлэл цуглуулж болох вэ? Үнэлгээний гол обьектууд юу байж болох вэ? Оюутнууд болон багш нар боловсролын үнэлгээний гол обьектуудын нэг байсаар ирсэн билээ. Боловсролын үнэлгээний чиглэлийн судалгааны материалууд 60-аад оны үеэс эхлэн суралцагсадын үнэлгээний талаар голлон бичигдэж байв. Тухайн үеийн материалууд дотроос боловсролын системийн бусад обьектууд болох сургалтын хөтөлбөр, сургалтын материал, сургалтын байгууллагуудыг үнэлэх талын судалгааны материал олоход . . . → Read More: Үнэлгээний обьектууд Scriven (1967) анх удаа “явцын үнэлгээ” (formative evaluation) ба “эцсийн үнэлгээ” (summative evaluation) хоорондын ялгааны тухай саналаа гарган бичсэн юм. Тэрээр хоёр үндсэн үүрэг зориулалт дээр тулгуурлан ийм дүгнэлт санаанд хүрчээ. Гэхдээ түүнээс өмнө бусад судлаач нар ч энэ хоёр төрлийн үнэлгээний ялгаатай талууд болоод ач холбогдолын талаар ярилцаж хэлэлцэж байсныг тэмдэглэх хэрэгтэй. Хожим . . . → Read More: Үнэлгээний үүрэг зориулалт Үнэлгээг хэрхэн тодорхойлсон байдаг вэ? Үнэлгээтэй холбоотой олон бүтээлүүдэд үнэлгээг олон талаас нь тодорхойлсон байдаг. Ralph Tyler-н тодорхойлолтыг илүү их өргөн тархсан тодорхойлолт хэмээн үзэж болно. Тэрээр, “Тухайн үед хэрэгжүүлж байгаа боловсролын обьектыг хэрхэн өргөжүүлэхийг тодорхойлж өгөх үйл ажиллагааг үнэлгээ гэнэ” хэмээн тодорхойлсон байдаг (Tyler, 1950, p. 69). Cronbach (1963), Stufflebeam (Stufflebeam ба бусад, . . . → Read More: Үнэлгээний талаарх тодорхойлолтууд Боловсролын үнэлгээний онол, хэрэглээ нь эртнээс хөгжиж ирсэн бөгөөд энэ талаар хийсэн олон судлаач, эрдэмтэн нарын бүтээлүүд байдагийн заримаас өөрийн судалгааны ажлын хүрээнд олж уншсанаасаа та бүхэнтэйгээ хуваалцаж байна. Изриалын Tel-Aviv Их сургуулийн Профессор Dr. David Nevo 1983 онд тухайн цаг хугацаа ба түүнээс өмнөх материалууд дээр судалгаа хийн бүтээл хэвлүүлжээ. David Nevo цуглуулсан . . . → Read More: Боловсролын үнэлгээний онолын хөгжилийн түүх Цахим сургалт бол орчин үеийн сургалтын цаашдын чиг хандлага болох нь тодорхой болсон өнөө үед энэ хэлбэрийн сургалтыг үнэлгээ хийх тогтсонх стандарт, загвар манай улсын боловсролын системд нэн чухал болоод байгаа билээ. Цахим сургалтын үнэлгээний онол нь Боловсролын үнэлгээний ерөнхий онолын нэгэн салбар чиглэл болон хөгжиж байна. Web 2.0 технологи гарч ирсэн нь цахим . . . → Read More: Цахим сургалтын үнэлгээний асуудалд Даниэл Стаффлебим – Daniel L. Stufflebeam Доктор Даниэл Стаффлебим нь үнэлгээ, судалгаа болон сорилын чиглэлийн дэлхийн нэртэй эрдэмтэн судлаачдын нэг юм. Тэрээр Пурдийн Их Сургуульд докторын зэрэг хамгаалсан бөгөөд Охоя болон Мичиганий Их Сургуулийн Профессороор ажиллаж байсан. 100 гаран стандарт боловсруулахад оролцож сургалтын хөтөлбөр чанарыг үнэлэх CIPP загварыг боловсруулсан нь ижил төстэй олон загварыг араасаа дагуулсан. . . . → Read More: Даниэл Стаффлебим Dr. Daniel L. Stufflebeam has wide experience in evaluation, research, and testing. He holds a Ph.D. from Purdue University and has held professorships at The Ohio State University and Western Michigan University. He directed the development of more than 100 standardized achievement tests, including eight forms of the GED Tests; led the development of . . . → Read More: Daniel L. Stufflebeam Михаил Скривен 1928 онд төржээ. Тэрээр Клэйрмонтын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын Профессор бөгөөд Баруун Мичиганы Их Сургуулийн Үнэлгээний Төвийн Ахмад Судлаач, Пало Алто Их Сургуулийн Судалгааны Институтын Захирал юм. Михаил Скривен Австралийн Мэлбурний Их Сургуульд математикийн чиглэлээр суралцаж бакалавр болон магистрын зэрэг авчээ. Түүний эхний хоёр бүтээл математик физикийн чиглэлээр бичигдсэн байна. Оксфордын Их Сургуульд . . . → Read More: Михаил Скривен |
||||
|
Copyright © 2026 Education - All Rights Reserved 0 guests, 10 bots, 0 members Max visitors today: 17 at 01:01 am UTC This month: 90 at 02-07-2026 05:43 pm UTC This year: 90 at 02-07-2026 05:43 pm UTC All time: 176 at 01-07-2023 06:21 pm UTC |
||||
Recent Comments